知所从来，明所将往。外研社2026年暑期全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班以“聚焦专业素养，涵育未来教师”为主题，首次全面应用外研社研发的“中国外语教师素养标准”，精心设计8期课程，涵盖育人素养、学科素养、教学素养、测评素养、数字素养、科研素养等不同主题类别。本年度研修班以标准为引领、以数智为驱动、以需求为导向，立足国家战略，紧扣高等外语教育前沿趋势与教师发展切实需求，汇集各主题领域先行者与深耕者，旨在搭建精准化、高阶性的成长平台，帮助外语教师全面提升专业能力、拓宽育人视野，推动高等外语教育高质量发展，共商新时期拔尖外语人才自主培养方案，共绘“十五五”高等外语教育高质量发展蓝图。

7月21—22日，2026年全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班第三期——服务“四新”建设、体现特色发展的大学英语课程改革研修班在北京外国语大学国际会议中心和线上同步成功举办。本期研修班特邀山东大学王俊菊教授、首都医科大学卢凤香教授、西北工业大学孙瑜教授、黑龙江大学柳睿老师主讲，来自全国28个地区、140余所院校的近200名参班教师线上线下共同研习，深入探讨“四新”建设背景下AI赋能大学英语课程建设与教学改革的创新路径，共话外语教育高质量发展新篇章。

开幕式上，外研社高等英语教育出版分社社长助理高阿敏介绍了外研社2026年暑期以“聚焦专业素养 涵育未来教师”为主题的全国高校外语教学研究与教师发展系列研修班整体理念与本期研修设计。本期研修立足“十五五”时期高等教育高质量发展大局，聚焦“四新”建设与大学英语课程改革，通过专家讲座、案例分享、问答交流和总结反思等形式，帮助教师深入理解“四新”建设对大学英语教学提出的新要求，探索特色化课程改革、跨学科融合育人、数智化赋能教学创新的实操路径，全面提升育人质量。

王俊菊教授作题为“‘四新’建设与高素质复合型人才培养”的主题报告。王教授梳理了“四新”建设发展历程，指出外语教育发展应始终与国家战略要求同频共振，要在复合、交叉、融合、创新中转向基于语言的多学科学习和跨学科能力培养。王教授介绍了山东大学在“四新”建设和人才培养方面所作的创新探索与实践，并结合《新文科大学英语》教材设计，展示了知识融合、实践导向、文化交互、技术赋能的跨学科能力培养路径，为参班教师提供了可借鉴的课程改革思路。

卢凤香教授以“新医科背景下AI赋能医学英语课程体系建设的思考”为题，系统讲解了医学英语课程改革的实践路径。她指出，国家层面在持续推动医文交叉融合，布局教育数智化转型，医学院校的大学英语必须跳出通识课局限，从更高维度审视课程价值和作为。卢教授随后介绍了首都医科大学构建的“通用—学术—临床”三阶渐进式课程体系，以及AI赋能医学英语课程与教材建设的丰富案例。卢教授强调，AI为教师赋能，教师为AI赋魂，外语教师应主动拥抱AI技术，积极投身医学英语教学改革。

孙瑜教授分享了西北工业大学AI赋能新工科课程建设与教学改革的实践，详细展示了以教材为载体的新工科智慧课程建设与外语育人实践。她带领大学英语教学团队，联合材料学院教师团队编写新形态教材《新材料英语》，围绕学科前沿方向选择教学内容，依托专业优质资源选取教学素材，进行多模态章节教学设计。孙教授提出以“教材为基、双师为引、技术为翼、能力为核”的教学设计理念，以人文铸魂，以技术赋能，实现知识融合、固本创新与专业实践，切实服务“兼顾国家意识、世界眼光与西工大特色”的高层次国际化复合型人才培养。

柳睿老师基于《新工科大学英语》分享了立足校本特色的“四新”大学英语教学创新实践。柳老师以产出导向法、项目驱动学习与工程教育为理念，针对学生水平差异和课时限制，构建“过渡衔接—能力跃升—融专赋能”三阶递进教学路径，设计思辨导学、文本对比研读、AI辅助学术写作等多样的教学活动，并采用形成性评价与终结性评价相结合的AI赋能多维考核体系，形成教师、学生与数智工具协同互动的教学模式，引发参班教师广泛共鸣。

教学改革，教师先行。研修第二天下午，王俊菊教授聚焦“四新”建设与数字化背景下的外语教师创新发展路径，指出面对新时代的机遇与挑战，外语教师需具备“数字技术+语言教学”共生能力、“语言+X”学科融合创新能力、“数字人文”跨文化胜任力及“持续进化”终身学习基因，应打破学科边界，提升数字素养，结合国家需求与学科前沿探索科研方向，在交叉融合中实现专业发展。最后，她鼓励广大外语教师超前识变、积极应变、主动求变，在持续学习中转型升级，建好课程、用好教材、做好教师、育好人才。

教学改革和教学创新离不开优质教学资源作为支撑。外研社编辑胡潆文展示了“四新”大学英语系列教材智慧教学解决方案。该方案以“四新通用+四新方向”为整体建设思路，围绕“以智助学、以智助教、以智助评”核心理念，打造立体化AI数字教材体系。依托U校园5.0平台，提供交互式排版、多模态注释、AI助教答疑、AI智能评阅等资源功能，助力学生个性化学习，赋能教师精准教学。通过数纸协同、AI赋能，构建覆盖教学测评研全流程的智慧教学闭环，有力支撑“四新”背景下大学英语教学改革。

为内化研修所学，促进教学交流，参班教师按照“四新”方向分组开展研讨与实践活动。上海健康医学院王宗忠、天津传媒学院郭孟媛、天津大学吕莉、郑州大学宋鹏、长江大学赵吟、渤海大学周红6位老师分别作为小组代表进行精彩分享，展示了不同校情、教情、学情背景下“四新”大学英语智慧教学实施路径。主讲专家从校本特色融合、AI技术应用、教材挖掘使用等方面进行了点评与指导。通过成果展示与专家点评，参班教师进一步深化了对“四新”大学英语课程改革路径的理解，为建设具有校本特色的“四新”大学英语智慧课程打下了坚实基础。

为期两天的研修活动圆满落幕，参班教师与主讲专家及同行就“四新”建设、AI赋能、大学英语课程改革等核心议题进行深入的沟通和交流，在思维碰撞中深化认知、凝聚共识。期待参班教师能够将此次研修中的所学所获融入到未来的教学实践中，以“四新”建设理念为引领、以AI数智技术为引擎，持续推进大学英语教学改革与课程创新，培养更多具有家国情怀、国际视野的高素质复合型人才。

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外语课的危机不在于被压缩学分，而在于我们是否还在用旧地图寻找新大陆。主编展示的跨学科教学案例——让工科生用英文撰写技术伦理陈述、让医科生分析国际期刊中的临床叙事——让我看到了一条既尊重语言规律又回应时代需求的路径。

“特色发展”不是要求每位老师都成为跨学科专家，而是要求我们在自己的土壤里找到那个独特的切入点——或许是结合本校的行业背景，或许是回应学生的真实需求。下一步，我打算从微调一个单元的教学设计开始，尝试引入学科真实语料，在阅读与写作中给学生更多“用语言做事”的空间。

——任老师 内蒙古财经大学

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最大的收获是观念的重塑。王俊菊教授指出，大学英语应坚持跨学科定位，通过知识融合与技术赋能培养复合型创新人才。这一理念在教材建设中得到了生动体现。卢凤香教授分享的《新医科大学英语》，以“全生命周期健康叙事”为核心，将智能医疗、肿瘤攻坚、生命伦理等前沿主题融入语言教学，推动大学英语向“医语融通”课程进阶。孙瑜教授介绍的《新材料英语》，则聚焦纳米材料、复合材料等前沿领域，秉持“教材为基、双师为引、技术为翼、能力为核”的教学设计原则。两本教材让我看到，大学英语正从脱离学科语境的“情景对话”，走向扎根真实学术与行业需求的“专业场景”。语言学习不再是孤立的知识操练，而是在真实的学科场景中获得意义。

——罗老师 广西师范大学

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过去教学中，我容易局限于传统通用英语授课模式，习惯于依托固定教材按部就班开展教学，缺少结合本校学情对教材进行二次开发的意识。通过学习我认识到，“四新”系列教材不能僵化使用，教师应当充分发挥teacher agency，立足校本需求灵活取舍、重组教学内容，借助AI、U校园等数字化工具调节学习难度，搭建分层教学路径，满足不同基础学生的学习需要。多位专家提到跨学科协同育人、双师协同机制建设令我深受启发。大学英语服务新工科、新医科人才培养，单凭外语教师很难补齐专业知识短板。外语教师要守住教学法优势，主动向外输出，以资源互换实现双向共赢。

——徐老师 长江大学

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这两天的研修收获满满，不仅了解了国内同行在推进理解当代中国教材和四新大学英语教学改革上的实践，体会了专家最初高瞻远瞩的策划，以及和工科老师和医学专家的协作。把课程思政与教材内容融合方面，个人觉得教材的编写本身就融入了课程思政的理念和内容，比如新医科大学英语教材，每个单元主题就蕴含着生与死的一种循环，让人耳目一新，实现课程思政任务细无声的育人效果。而新工科的工程伦理、生态文明、绿色工程、智慧生活以及中国科技发展等都与课程思政息息相关。

——叶老师 湖州师范大学

工医农文四册出齐！“四新”大学英语系列教材：服务国家战略发展培育拔尖创新人才

“四新”方向大学英语系列教材前瞻发布：服务国家战略发展，培育拔尖创新人才

“四新”建设背景下高校外语教学改革与教材创新研讨会举办

教材研究专栏 | “四新”大学英语系列教材研究：创新理念与实践路径

回放+证书 | 服务国家战略，培养“四新”人才——2026年外研社“四新”大学英语系列教材虚拟教研室圆满举行

外研社2026年暑期全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班总体方案

研修通知 | AI赋能高校英语教学中以学习为导向的评价：方法与实践研修班（7月27—28日，北京）

研修通知 | “人工智能时代的生态语言学与生态话语分析”研修班（7月30—31日，北京）

研修通知 | 大模型外语教学与研究方法研修班（8月2—3日，北京）

研修通知 | 大模型时代的语料库语言学研修班（8月5—6日，北京）