知所从来，明所将往。外研社2026年暑期全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班以“聚焦专业素养，涵育未来教师”为主题，首次全面应用外研社研发的“中国外语教师素养标准”，精心设计8期课程，涵盖育人素养、学科素养、教学素养、测评素养、数字素养、科研素养等不同主题类别。本年度研修班以标准为引领、以数智为驱动、以需求为导向，立足国家战略，紧扣高等外语教育前沿趋势与教师发展切实需求，汇集各主题领域先行者与深耕者，旨在搭建精准化、高阶性的成长平台，帮助外语教师全面提升专业能力、拓宽育人视野，推动高等外语教育高质量发展，共商新时期拔尖外语人才自主培养方案，共绘“十五五”高等外语教育高质量发展蓝图。

何伟教授首先回顾了生态语言学在中国的发展历程，重点解析了“豪根模式”和“韩礼德模式”两大奠基性框架，并从不同维度探讨了生态语言学的本质属性。随后，何教授介绍了其团队围绕国内生态语言学研究现状开展的文献计量分析，指出此类研究不仅有助于把握中国生态语言学的发展格局，也能够为后续研究选题、学科建设和理论创新提供重要参考。当前，中国生态语言学研究已从理论引介逐步走向本土理论构建，形成了“和谐话语分析”等具有中国特色的理论框架，未来研究应对接生态文明建设需求，着力打造原创性的中国生态话语体系和生态语言学体系。

北京外国语大学 何伟教授

立足中国儒家思想和生态哲学观，黄国文教授系统梳理了话语分析、批评话语分析和生态话语分析的发展脉络，深入阐释了和谐话语分析的提出背景、理论基础，及其在讲好中国故事方面的强大解释力，并以丰富且生动的生活实例为参班教师打开研究的新视角。黄教授指出，外语研究应立足中国语境，关注中国问题，形成中国的观点、中国的理念、中国的方法、中国的方案；从事语言学与话语分析研究的学者，更应追求原创性与本土特色。

围绕和谐话语分析的理论内涵与研究路径，黄教授强调，和谐话语分析应融通中国哲学传统中的和谐思想，从生态视角审视语言使用及其背后的价值取向，关注语言、社会与环境之间的互动关系。生态语言学具有良好的学科发展前景，既顺应中国生态文明建设要求，也服务于国家战略发展，研究者应“思，以生态语言学为本；行，以生态语言学为道”，为中国生态文明话语体系建设贡献学术力量。

澳门城市大学 黄国文教授

刘明副教授厘清了语料库辅助话语研究（Corpus-assisted Discourse Studies，CADS）的核心概念，帮助参班教师理解语料库方法与话语分析之间的关系。接着，从学科起源、主要特征、研究趋势、应用领域与未来发展等方面，对语料库辅助话语研究进行了系统梳理。针对参班教师普遍面临的研究困惑，刘副教授分享了其语料库辅助生态话语研究的最新成果，展示了该方法在生态话语分析中的优势和发展潜力。刘副教授强调，学术研究应推动“学”与“术”的深度融合，既要有扎实的问题意识和理论关怀，也要善于运用科学、适切的方法工具。高质量研究应体现“新问题、新方法、新发现”，并通过定量与定性分析的有机结合，提升研究的深度、可信度和创新性。

针对语料库辅助企业领导话语构建研究的新视角，刘副教授厘清了道德领导力、可持续发展与中国生命哲学的理论关联，指出大语言模型为社媒话语分析提供了强大的技术赋能，可高效进行主体识别、情感分析、网络分析及意识形态检测等。随后，他介绍了大数据平台、流程集成及混合工作流等工具，并以其学生的糖尿病研究论文为例，完整演示了大语言模型辅助生态话语分析的全流程，呈现了技术与生态话语分析在跨媒体语境中的融合实践，为理解当代社会生态语言运作方式提供了新的研究视角与路径。

香港理工大学 刘明副教授

围绕大语言模型与生态话语分析相结合的“人机协同”新路径，何伟教授探讨了其在宏观、中观和微观层面的应用方法与实施流程。宏观层面，大语言模型可以细化阐释抽象理念；中观层面，可以批量完成新闻内容的编码；微观层面，可以对文本进行细致标注。何教授强调，在人机协同中研究者始终是主体，需要主导整个过程，并对大语言模型的输出进行评判性审视和修正。研究者在AI赋能科研过程中应考虑技术应用规范与伦理问题，在善用AI提升研究效率的同时，务必警惕过度依赖技术的倾向，坚持对AI生成内容进行人工、反复且精准的复核，始终保持学术研究的独立判断力与批判性思维。

何伟教授梳理了生态语言学从关注语言与生态环境的关系，到逐步形成生态话语分析研究路径的演进脉络，并重点阐释了生态语言学与生态话语分析之间的关系以及生态话语分析的指导思想。作为生态语言学的重要研究范式，生态话语分析是“韩礼德模式”的新发展，在生态哲学观指导下揭示语言对自然环境和社会环境的影响。在此基础上，何教授进一步讲解了生态话语分析的主要理论手段以及应用前景，指出从生态语言学视角分析话语有利于揭示其生态意义，能够帮助我们提升生态意识，并探索新的话语模式。

立足生态文明教育背景，何伟教授系统阐释了教科书在培育学生生态自我中的关键作用，并以“多元和谐，交互共生”生态哲学观为指导思想，介绍了教材生态话语分析在中观层面和微观层面的研究方法及理论手段，同时还以语言教材中动物话语表征研究为例，揭示了话语表征背后价值观对自然生态系统的影响。针对教材编写与使用，何教授提出，编写者应立足生态文明背景增加有益性语篇，教师需挖掘教材生态意义并引导学生反思，学生则应掌握生态话语模式以提升生态素养。何教授强调，教师是发展学生自然观与环境观的有力推动者，教学实践对学生生态意识的养成具有深远影响。

本期研修班特设小组讨论环节，研讨内容覆盖理论阐释、案例分析和文献研读等多个方面。围绕小组讨论的主题，参班教师积极交流、深入研讨，在思想碰撞中深化了对相关理论与方法的理解。河南医药大学吴媛媛、右江民族医学院梁鼎昌、新疆财经大学刘娟、内蒙古大学岳同鑫、淮南师范学院赵琴玲、佳木斯大学秦莹、对外经济贸易大学张丹丹7位学员分别作为小组代表进行分享，内容兼具理论思考与实践启发，充分展示了各组的研修成果与集体智慧。

小组汇报代表

组长及优秀学员颁奖

为期两天的研修圆满落幕。本期研修以“理论深耕—框架构建—数智赋能—实践指导”为主线，系统呈现了人工智能时代生态语言学的学科图景与研究方法体系，帮助参班教师厘清学科发展脉络，了解最新研究趋势，学习前沿研究思路与分析工具，明晰研究方向与实践路径。期待参班教师将研修所学融入教学与科研实践，持续深化生态话语研究，为构建中国特色生态语言学话语体系、服务国家生态文明建设贡献学术力量。

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